“9·20”新冠肺炎疫情爆发以来，学校及时启动应急预案，切实落实“停课不停教、停课不停学”线上教学方案。为进一步推进信息技术与教育教学深度融合，创新线上教学模式，发挥优秀案例引领示范作用，总结在线课堂教学经验，本期继续展示部分线上教学优秀课程和优秀教师的案例，供老师们参考、学习和借鉴。

案例七：

为保证线上教学实效，刘妍君老师制定“三自”教学方法。

一、课前自学，预习新知

网络教学资源为线上教学的顺利开展提供资源保障，但也对老师研究学情、组织课堂提出了更高要求。由于线上教学易出现网络延时、设备卡顿、互动费时的情况，学生课前预习显得尤为重要。

教师授课前，充分“吃透”教材，明确教学目标，为学生制定紧扣教学目标、实用性强的自学任务单，学生通过网络资源完成基础知识和文学常识的学习，既起到预习的目的，同时锻炼学生筛选信息、整合信息的能力。

二、课中自讲，教师答疑

课中采取学生自讲+小组讨论+教师答疑的教学模式进行授课。

以唐诗单元学习为例：首先由学生自荐，或选择自学能力较强的同学进行本课文学常识的讲解。如介绍诗人档案，讲解诗中典故及创作背景等。其他同学和教师可以对其讲授内容进行补充。

通过小组讨论，分析诗歌内容及意境，学生叙述自己对教学内容的理解，并提出问题。

教师答疑，解决问题，同时梳理诗歌内容，明确学习重难点。

由于诗歌需要反复正音、朗读，因此可借助信息化手段，抽取播放学生课前提交的朗读音频，通过对比明确朗读要点，同时结合名家朗读、教师范读、学生集体朗读体会诗歌韵律美。

三、课后自定，分层复习

线上授课作业主张少而精。课后作业只定量，不定内容。即要求学生课后完成500字语文作业也可以继续复习本课内容，完成课后习题。针对学有余力的同学，可自行选择新知或课外知识进行积累。实现因材施教、分层教学。

案例八：

从自己的独角戏到与学生教学相长，于晶老师总结了一套适合线上授课的教学新模式。

一、创新教学模式

在教学过程中运用“一中心三阶段多平台”教学模式，以学生为中心，创新教学模式，激发学生学习兴趣，达到学生主动、教师协动、师生联动的课堂效果。

一中心：以学生为中心。依据学生线上学习习惯、学习进度、知识掌握情况，不断优化调整教学设计与方法，使线上教学与学生紧密贴合。

三阶段：即课前、课中和课后。课前下发任务单，让学生在完成任务的过程中实现对内容的预习。课中，采用课堂讨论、参与式、互动式教学方法，激发学生兴趣，让学生动起来，形成脑动手忙齐参与的课堂氛围。课后，通过作业完成情况、课堂笔记上传情况了解学生学习成效，随时调整教学内容。

多平台：运用钉钉和腾讯会议进行直播教学，以及资源任务的上传发布。用班级优化大师进行课中点评打分和激励，微信群里进行课后作业答疑辅助完成教学活动。多平台组合出击，集中多项在线教学工具的各自优势，提升教学效果。

二、精心设计教学活动—案例分享

紧紧围绕“一中心三阶段多平台”的教学模式进行教学，将学生作为学习的主导者，注重培养学生自主学习的能力，提高课堂的参与度。通过以下环节来体现。

1.课前任务发布

整合收集教学素材。提前在钉钉或微信群发布任务单，预习案例以及素材，学生通过完成与教学内容紧密相扣的任务，实现自主预习，并在完成任务的过程中获得成就感，通过努力取得平时成绩，激发学生自主学习能力。

2.课中互动学习

花式打卡签到

案例、视频引新知

学生抢答优化大师积分

小组讨论巩知

同学们用花式打卡的仪式感迎接每一节课，通过讨论案例或者观看视频引入新知，让学生自己总结已经预习过的知识点，通过抢答得积分激发学生主动性，各小组为得前三名积分踊跃抢答，课堂气氛活跃，教师在学生总结的基础上强调教学重难点，再针对每一个教学难点设置小任务击破环节，比如订单查询，掌握知识点后让学生线上实时查询，各组利用不同平台查询，遇到的问题不同，教师集中解答。通过案例讨论，对本节内容巩固复习。

3.课后巩固拓展

课后上传课堂笔记

课后作业

小组讨论完成任务

任务案例

万事帮方案

万事帮任务成果

微信课后答疑

课后发布作业，了解学生对本节课知识点的掌握程度，查缺补漏，教师微信群里答疑补充，促进学生加深记忆，培养学生自主运用所学知识解答问题的能力，以及对重难点知识的掌握，小组任务提升学生团队协作能力及创新能力。

三、成果巩固

在线教学属于远程教育，教学效果较难监测与管控。如果仅靠在线讲课的时间，学生很难全面掌握重点难点，因此必须精准利用多时段的阶梯式递进教学，才能不断巩固教学成果。

（文图：田鹏昱、刘妍君、于晶）